第一百二十章 硬核教材 (第2/2页)
　　
　　而苏芸就是要打破这种说法。
　　
　　比如在开始教指数函数的时候可以先抛出一个问题。
　　
　　“为什么隔夜水不能喝？”
　　
　　答案是因为有细菌滋生，接着就能通过到底隔了几个小时的水是可以喝的，这其中又该怎么衡量？从而通过细菌增殖的例子来引入指数函数教学。
　　
　　在讲双曲面的时候，也可以拿教具双曲夹缝，让同学们直观看到双曲面是双曲线绕对称轴产生的，接着再举几个实力，比如广州著名的小蛮腰也是双曲面，工厂的散热塔也是。
　　
　　讲立体几何的时候可以借助计算机上机去培养兴趣，不一定要有多大逻辑思维的养成，但是可能一些人就因为计算机而对数学有了兴趣也说不准。
　　
　　其中有一段很触动吴斌，那就是苏芸想要尝试着最简单的算法教学生们编写一个很小的游戏程序或者他们喜欢的小东西，这可能对数学教育意义不大，但是教育的意义就是要让孩子们找到自己感兴趣的东西并去坚持做下去。
　　
　　数学与编程，自然不可能是什么风马牛不相及的东西，如果学生们真的能自己做出一个小程序，哪怕只是画出一只有些丑的熊猫，或者让一条贪吃蛇动起来，这对于他们来说无疑都将会是巨大的学习动力。
　　
　　“她是真的很认真在做啊……”吴斌摩挲了一下文件夹，看的内容越多，他越发觉得这文件夹沉甸甸的。
　　
　　于是到了中午吴斌就兴冲冲的去找了苏芸，并邀请她共进午餐。
　　
　　……
　　
　　“我还以为你对学习以外的一切事情都不感兴趣呢。”
　　
　　打完饭的两人坐上餐桌后苏芸先笑着调侃吴斌说了一句，她还真没想到吴斌会这么快就对这份教材做出反馈。
　　
　　“因为老师您的这份教材真的非常有意思，所以就迫不及待的想要来和您讨论一下了。”吴斌说着喝了口汤，“我实在太期待看到有一个班的学生因为这份教材而对数学产生完全不同的认知了，它绝对值的被推广，不！是它一定要被推广出去！”
　　
　　听着吴斌有些夸张的说法，苏芸不禁展颜一笑，“其实我也没想这么多，我只是不希望在学生问我学这个有什么用的时候，我却既答不出来实用性，也说不出来趣味性，这样的教师生涯会让我觉得很糟糕。”
　　
　　“哈哈哈，所以说我非常敬佩您，换成别的老师，一定会和学生说诸如问这么多干嘛，你知道学会这个可以让你考试多加分这样的话。”
　　
　　“好了，好了，恭维的话就先别说了，我把这些给你看可不是为了听这个，我是想听听你有什么更好的建议。”
　　
　　“有有有，有建议，虽然不一定是更好的，但老师你可以用来参考。”
　　
　　“哦？那我就洗耳恭听了。”苏芸双手撑住下巴笑吟吟的看着吴斌。
　　
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